A.講授要生動(dòng)、形象
B.講授要有啟發(fā)性
C.講授的內(nèi)容要科學(xué)、語言要科學(xué)
D.講授的態(tài)度要科學(xué)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.作業(yè)
B.課堂討論
C.交往
D.講演
A.為什么教
B.教什么
C.怎樣教
D.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的所有步驟重新檢驗(yàn)
A.教師的教學(xué)行為過程
B.教學(xué)態(tài)度
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
A.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
B.渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境
C.啟發(fā)思維,突破難點(diǎn)
D.激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.要求的目標(biāo)行為內(nèi)容
B.教學(xué)對(duì)象:學(xué)習(xí)者
C.做的程度
D.發(fā)生行為的條件
A.目的性
B.指導(dǎo)性
C.理論性
D.調(diào)節(jié)性
A.叉臂抱胸,或跺腿顛膝
B.眉頭緊鎖,搖頭撓首或者交頭接耳
C.身體后仰,或不自覺搖晃身體
D.身體微微前傾,用手托著腮幫,目光凝視,神情專注
A.傾聽
B.講授
C.觀察
D.輔導(dǎo)
A.討論
B.作業(yè)交往
C.書信交流
D.網(wǎng)絡(luò)交流
A.課后教案
B.反思札記
C.自評(píng)教學(xué)錄像
D.聽課評(píng)價(jià)
最新試題
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
對(duì)牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月。”這屬于()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。