A.慈善學(xué)校
B.實科學(xué)校
C.導(dǎo)生制學(xué)校
D.公學(xué)
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A.弗吉里奧
B.維多利諾
C.格里諾
D.卡斯蒂特朗
A.慈善學(xué)校
B.文法學(xué)校
C.公學(xué)
D.國民學(xué)校
A.單軌制
B.雙軌制
C.三軌制
D.多軌制
A.學(xué)校教育
B.行會教育
C.家庭教育
D.教會教育
A.基督教教育
B.世俗封建主教育
C.中世紀(jì)大學(xué)教育
D.城市學(xué)校教育
A.體操教育
B.道德教育
C.音樂教育
D.軍事教育
A.古儒學(xué)校
B.文士學(xué)校
C.泥板書舍
D.職官學(xué)校
A.文字的出現(xiàn)
B.道德教育居于首位
C.傳授系統(tǒng)的知識
D.學(xué)校的產(chǎn)生
A.社會常識
B.勞動技能
C.原始文化
D.文字書寫
A.生物學(xué)的教育起源論
B.心理學(xué)的勞動起源論
C.勞動的教育起源論
D.需要的教育起源論
最新試題
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項重要任務(wù),要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國的()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》的是()
下列選項中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。