對(duì)素質(zhì)教育的探索研究，其中絕大部分工作是圍繞教育起源問(wèn)題展開(kāi)的，它是當(dāng)前這場(chǎng)教育變革成功與否的核心問(wèn)題之一。

促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，最根本的是使學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

素質(zhì)教育試驗(yàn)的一般要求是（），以及通過(guò)撰寫(xiě)論文學(xué)會(huì)對(duì)成果的總結(jié)提煉等。

對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，應(yīng)在孩子的啟蒙教育時(shí)就鼓勵(lì)他們養(yǎng)成不等不靠的獨(dú)立意識(shí)以及自主自覺(jué)探索、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)在（）。

素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點(diǎn)是（）。

個(gè)性潛能只是個(gè)體發(fā)展的重要內(nèi)因和可能趨向，是不會(huì)被漠視的個(gè)性、埋沒(méi)的潛能，能自然發(fā)展成為有重要作為的巨大動(dòng)能。

從嚴(yán)格的定義來(lái)講，素質(zhì)教育是指以（）的整個(gè)教育活動(dòng)。

獨(dú)立人格素質(zhì)的地位作用主要表現(xiàn)（）。

學(xué)校物理環(huán)境包括（）等方面。