A.教師和學(xué)生因素
B.對教育過程的理解與設(shè)計(jì)
C.對教育過程的反思與批判
D.教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段等因素
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A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.陶冶法
A.講授法
B.演示法
C.實(shí)踐法
D.訓(xùn)練法
A.懲罰的目的是教育
B.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確、靈活
C.懲罰應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為本質(zhì)
D.懲罰與對學(xué)生的尊重相結(jié)合
A.預(yù)備
B.內(nèi)化
C.分析
D.鞏固
A.課外活動
B.社會實(shí)踐
C.學(xué)校管理
D.教學(xué)
最新試題
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。
課程即計(jì)劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會的總稱。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價(jià)值,進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
泰勒認(rèn)為,課程評價(jià)的方式主要是紙筆測試。()
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。