“面對屢教不改的‘問題’學生，雖然我們未必能‘管得住’他們，但是至少應該‘管得住’自己。如果對這樣的學生無可奈何，那么至少不要使他們因有我們這樣的老師而變的更差。這應當是每個教師都能夠做到的。”
您贊同這個觀點嗎？為什么？

“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教一年，然而重復五年十年乃至一輩子；有一些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他的成就是不一樣的。”
請問：您希望自己成為哪種人？為什么？

小學語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格開朗，在體育課上表現(xiàn)得很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。
請評價一下這位老師的教學行為。

為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與評價”。
請對“學生參與評價”的做法闡述你的見解。