課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）

生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。

符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結過程。（）

根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學在參加大學社團活動的策劃中，負責進行計劃、控制和評估的成分是（）。

教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。（）

持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有（）。