閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

在寫作教學過程中，“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）

識字的評價，要考察學生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。

各學段關于朗讀的目標中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。

（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。

閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學或放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。

第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。

著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。