A.人的身心發(fā)展具有一定階段性、順序性，從低級到高級，抽象思維到具體思維
B.人的身心發(fā)展具有階段性，每階段之間變化比較大，所以要以年齡分段進行教育
C.根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，要抓住關鍵期，促進其發(fā)展，并因材施教
D.由于人身心發(fā)展的個別差異性，應逐步取消班級授課制

A.教育發(fā)展決定著社會的物質(zhì)生產(chǎn)
B.教育的內(nèi)容不受社會物質(zhì)生產(chǎn)的制約
C.社會政治制約著教育發(fā)展
D.教育發(fā)展決定著社會政治

A.溫故而知新
B.學而不思則罔，思而不學則殆
C.三人行必有我?guī)?br /> D.玉不琢，不成器；人不學，不知道

A.給予認知上的指導，通過特定技巧（如：畫“愿望”圖、時間算賬等），讓她樹立學習目標；通過學法指導，使其發(fā)現(xiàn)學習的興趣，提高耐挫折的能力
B.實施行為訓練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強信心，邊進步，逐步形成良性循環(huán)，改善學習習慣，引導她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，提高自我評價的水平
C.爭取到家長的配合，在語言上、行動中能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過錯”，尊重孩子
D.支持性心理治療、逐步強化鞏固訓練、感覺統(tǒng)合訓練等，包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等進行的游戲或鍛煉

A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重
C.形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一