教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。

瑞士心理學家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？

關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。