A.課后教案
B.反思札記
C.自評教學錄像
D.聽課評價
你可能感興趣的試題
A.評語
B.自評
C.他評
D.診斷性評價
A.有利于提高教學技能的培訓效率
B.便于提供具體典型的示范
C.使教學技能的培訓走向科學化
D.便于對教學進行評價
A.認知失調(diào)有兩種形式：一是個體心理邏輯上的不一致，另一種失調(diào)是態(tài)度與行為之間的不一致
B.強調(diào)個體對自己行為的認知調(diào)節(jié)中介過程，認為不協(xié)調(diào)是所有認知相互作用的結(jié)果，并存在著不同程度的不協(xié)調(diào)情況
C.如果人預測到某一特定行為將會導致特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇
D.人們的認知不一致能產(chǎn)生動機
A.交流、誘發(fā)情感
B.調(diào)節(jié)管理課堂
C.吸引學生注意力
D.直觀的示范
A.快與慢有變換
B.動與靜有交替
C.張與弛有錯落
D.詳略有取舍和起與伏有波瀾
最新試題
張老師發(fā)現(xiàn)學生們在上課時一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
夏朝出現(xiàn)了最早的學校教育形態(tài)，其教育場所是（）。
在母親節(jié)的時候，王老師給學生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料，讓學生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是（）。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說，部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在，這說明思維具有（）。
五年級一班的同學們最近學習熱情高漲，原因是老師開展了“幫幫隊”的活動，在班級中選擇一些佼佼者，再由他們擔任小老師的角色，去教學習效果不理想的同學。這種教學組織形式是（）。
下列表述中，教師處理學生意外事故操作正確的是（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是（）。
下課之后，邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比，符合程度高，邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向（）。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會，社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于（）。