A.組織形式多樣的教育活動(dòng)
B.建立得力的班集體核心
C.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
D.良好的班風(fēng)
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A.直線型
B.職能型
C.直線—職能型
D.矩陣型
A.示范性
B.長(zhǎng)期性
C.創(chuàng)造性
D.復(fù)雜性
A.在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新
B.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助
C.在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
D.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作
A.師范制
B.班級(jí)授課制
C.個(gè)別教學(xué)制
D.分組教學(xué)
A.復(fù)述
B.組織
C.精細(xì)加工
D.元認(rèn)知
A.發(fā)散型
B.同化型
C.聚合型
D.順應(yīng)型
A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.多動(dòng)癥
B.厭學(xué)癥
C.抑郁癥
D.強(qiáng)迫癥
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
最新試題
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來(lái)了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
對(duì)牛老師來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無(wú)論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語(yǔ)法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
某生在日記中寫(xiě)道:我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰,沒(méi)有一個(gè)人不聽(tīng)她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。