A.教師對學(xué)生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.教師的教學(xué)方法
E.師生關(guān)系
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A.群體成員的人數(shù)
B.對群體目標(biāo)的贊同
C.對活動的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
A.班級
B.幫派
C.小組
D.少先隊(duì)
A.班級
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.輸出
A、活動的性質(zhì)與難易程度
B、個(gè)體技能的熟練程度
C、具有恰當(dāng)?shù)谋凰嗽u價(jià)的意識
D、競賽動機(jī)的激發(fā)
A.積極的
B.消極的
C.放任的
D.對抗的
A.班級
B.小組
C.少先隊(duì)
D.小集團(tuán)
E.團(tuán)員
A.行動對抗
B.認(rèn)知失調(diào)
C.拉幫結(jié)伙
D.情感沖突
E.認(rèn)知協(xié)調(diào)
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.非正式群體
D.集體
最新試題
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。
團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
教師應(yīng)該（）使用命令的方式。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。