包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。

下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是（）。

教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。