世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。

強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。