隨著社會的發(fā)展，健康的內涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。

前攝抑制提先學習的內容對后繼學習的干擾。（）是后學習的材料對先前學習的妨礙。

觸景生情是（）回憶。

韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。

識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。

成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。

動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。

抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。

多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。

動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。