A.《費(fèi)里法案》
B.《拿破侖法》
C.《基佐法案》
D.《富爾法案》
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你可能感興趣的試題
A.帝國(guó)大學(xué)
B.柏林大學(xué)
C.文部省
D.法蘭西教育部
A.主張大力發(fā)展職業(yè)教育
B.主張建立國(guó)家教育制度
C.主張實(shí)行普及義務(wù)教育
D.提倡教育內(nèi)容的世俗化、科學(xué)化
A.國(guó)教
B.天主教
C.議會(huì)
D.封建貴族
A.狄德羅
B.愛(ài)爾維修
C.盧梭
D.夸美紐斯
A.《林哈德與葛篤德》
B.《愛(ài)彌兒》
C.《教育詩(shī)篇》
D.《巨人傳》
A.主張教育萬(wàn)能
B.強(qiáng)調(diào)教育的貴族性
C.強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童心理
D.提倡科學(xué)教育
A.4
B.5
C.6
D.7
A.科學(xué)
B.文學(xué)
C.歷史
D.兒童本身的社會(huì)活動(dòng)
A.古希臘
B.古印度
C.古埃及
D.古巴比倫
A.柏林大學(xué)
B.莫斯科大學(xué)
C.倫敦大學(xué)
D.劍橋大學(xué)
最新試題
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
沒(méi)有對(duì)美國(guó)20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）