A.首次提出量力性原則
B.第一個提出分班教學
C.第一次提出統(tǒng)一的學校體系
D.第一個提出較完整的教學原則
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A.愛國教育
B.公德教育
C.勞動教育
D.紳士教育
A.直觀性
B.激發(fā)學生求知與
C.量力性
D.發(fā)展性
A.教育內容泛化
B.教育對象泛化
C.教育方法泛化
D.教育內容與教育對象泛化
A.直觀性;鞏固性
B.順應自然;直觀性
C.順應自然;泛智
D.泛智;直觀性
A.使天賦得到發(fā)展
B.改造社會、國家
C.使人身心健康
D.“使人得救”
A.現(xiàn)實性目的、認為宗教是未來世做準備
B.宗教性目的、認為宗教是未來是做準備
C.現(xiàn)實性目的、認為教育使人認識世界,以享受現(xiàn)實的幸福
D.宗教性目的、認為教育使人認識世界,以享受現(xiàn)實的幸福
A.其思想既有民主主義,又有人道主義
B.其思想既有民主性,又有宗教性
C.其思想搖擺不定,自相矛盾
D.其思想既有宗教性,又有反宗教性
A.《初級讀本》
B.《世界圖解》
C.《母育學?!?br />
D.《大教育論》
A.法國
B.美國
C.德意志
D.捷克
A.教育權基本完成了從教會向政府的過度
B.建立了國民教育制度
C.教育心理學化傾向,教學內容逐步從人文走向科學
D.義務教育得到普及,大力發(fā)展職業(yè)教育
最新試題
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
第二次世界大戰(zhàn)結束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
1983年,美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()