A.不受傳統(tǒng)束縛
B.自食其力
C.熱愛大自然
D.身心健康
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A.消極教育
B.道家教育
C.積極教育
D.“白板說”
A.自然教育;人為教育;神的教育
B.自然教育;人為教育;國家教育
C.自然教育;人為教育;事物的教育
D.自然教育;神的教育;自我教育
A.生于小資產階級新興時期,受環(huán)境影響
B.出生于小生產者家庭,代表下層人民,資產階級革命意識強
C.受到伏爾泰的啟發(fā)、教導,投身革命
D.生活經歷特別坎坷,所以反社會性很強
A.《論教育》
B.《愛彌兒》
C.《十日談》
D.《泛智學校》
A.首次提出量力性原則
B.第一個提出分班教學
C.第一次提出統(tǒng)一的學校體系
D.第一個提出較完整的教學原則
A.愛國教育
B.公德教育
C.勞動教育
D.紳士教育
A.直觀性
B.激發(fā)學生求知與
C.量力性
D.發(fā)展性
A.教育內容泛化
B.教育對象泛化
C.教育方法泛化
D.教育內容與教育對象泛化
A.直觀性;鞏固性
B.順應自然;直觀性
C.順應自然;泛智
D.泛智;直觀性
A.使天賦得到發(fā)展
B.改造社會、國家
C.使人身心健康
D.“使人得救”
最新試題
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是()
1976年,在聯邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是()
1983年,美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列選項中,不屬于蘇聯建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
20世紀30年代,歐美國家出現了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是()