A.應用
B.交流
C.綜合
D.敘述
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A.注意
B.行動
C.期待
D.要求
A.課程設計應遵循“相關”、“集中”的原則
B.課程內(nèi)容應當與兒童的經(jīng)驗、興趣一致
C.兒童課程選擇應遵循兒童心理發(fā)展順序
D.兒童課程應經(jīng)常更換
A.自然
B.數(shù)學
C.文學
D.神學
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
A.裴斯泰洛齊
B.福祿培爾
C.蒙臺梭利
D.赫爾巴特
A.美國
B.德國
C.法國
D.英國
A.算術(shù);幾何;語文
B.政治;歷史;神學
C.邏輯;辯證;歷史
D.算術(shù);幾何;音樂
A.對母親的愛
B.感覺、觀察力
C.樂于助人
D.博愛、仁義
A.統(tǒng)覺團
B.要素
C.回憶
D.恩物
A.赫爾巴特
B.裴斯泰洛齊
C.福祿培爾
D.盧梭
最新試題
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國的()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()