A、1890年
B、1953年
C、1963年
D、1947年
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A、凱洛夫
B、贊科夫
C、蘇霍姆林斯基
D、赫爾巴特
A.“學生”大學與“教士”大學
B.“學生”大學與“先生”大學
C.“教士”大學與“教師”大學
D.“博士”大學與“先生”大學
A.前氏族時期
B.母系氏族時期
C.父系氏族時期
D.軍事民主制時期
A.杜威
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛齊
D.贊科夫
A.雅典著重文化知識的傳授
B.雅典培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民和商人
C.雅典對啟發(fā)誘導比較重視
D.雅典采取比較寬松的教育政策
A.德國
B.美國
C.瑞士
D.意大利
A.兩者互為目的
B.前者是目的,后者是途經(jīng)
C.二者毫不相干
D.前者是途徑,后者是目的
A.凱興斯泰納
B.蒙臺梭利
C.拉伊
D.裴斯泰洛齊
A.梅伊曼
B.拉伊
C.杜威
D.凱興斯泰納
A.帕克的昆西教學法
B.尼爾的夏山學校
C.蒙臺梭利的“兒童之家”
D.利茨的鄉(xiāng)村教育之交
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒ǎ瑏韺崿F(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
1983年,美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()