A.德語(yǔ)
B.數(shù)學(xué)
C.德國(guó)史
D.藝術(shù)和音樂(lè)
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A.平等原則
B.民主原則
C.全民原則
D.職業(yè)化原則
A.民主主義
B.社會(huì)主義
C.泛愛(ài)主義
D.人文主義
A.森有禮
B.大畏重信
C.福澤渝吉
D.小原國(guó)芳
A.《1944年教育法》
B.《總綱計(jì)劃》
C.《國(guó)防教育法》
D.《教育基本法》
A.動(dòng)物性、社會(huì)性、可塑性
B.動(dòng)物性、社會(huì)性、道德性
C.社會(huì)性、道德性、可塑性
D.動(dòng)物性、道德性、可塑性
A.《暫時(shí)教育令》
B.《大學(xué)令》
C.《國(guó)民學(xué)校令》
D.《再改正小學(xué)教令》
A.自然教育思想
B.泛智思想
C.要素教育思想
D.心理學(xué)化思想
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.自主教育
D.道德教育
A.讀寫(xiě)
B.文法
C.辯論
D.祈禱文
A.學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)
B.培養(yǎng)愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣、研究學(xué)習(xí)的方法
C.道德學(xué)習(xí)
D.良好的行為習(xí)慣
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題,日本政府出臺(tái)了()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
1983年,美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題,其中不包括()
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()