A.激活功能
B.指向功能
C.維持功能
D.調(diào)節(jié)功能
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A.內(nèi)部動(dòng)機(jī);遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī);直接動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī);外部動(dòng)機(jī);高尚動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī);內(nèi)部動(dòng)機(jī);遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
D.外部動(dòng)機(jī);近景動(dòng)機(jī);高尚動(dòng)機(jī)
A.不夠努力
B.考試太難
C.能力不足
D.運(yùn)氣太差
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.外部動(dòng)機(jī)
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.動(dòng)機(jī)律
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.認(rèn)知與技能目標(biāo)
C.過(guò)程與方法目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
A.對(duì)學(xué)科的研究
B.對(duì)學(xué)生的研究
C.對(duì)教材的研究
D.對(duì)大綱的研究
A.科學(xué)性
B.適用性
C.基礎(chǔ)性
D.階段性
最新試題
在我國(guó),課程的設(shè)置需要順應(yīng)個(gè)人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育活動(dòng)。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來(lái),怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類(lèi)型最可能屬于()。
某生在日記中寫(xiě)道:我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰,沒(méi)有一個(gè)人不聽(tīng)她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對(duì)面的車(chē)燈看,一段時(shí)間后,小明會(huì)覺(jué)得對(duì)面車(chē)燈的光亮在移動(dòng)。這屬于似動(dòng)知覺(jué)的()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買(mǎi)回木棒,隨口說(shuō)了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來(lái),說(shuō)老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。