A.心理學(xué)化
B.民族性
C.世界性
D.哲學(xué)化
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A.單軌制
B.雙軌制
C.三軌制
D.多軌制
A.實(shí)科中學(xué)
B.國(guó)立中學(xué)
C.法蘭西中學(xué)
D.市立中學(xué)
A.《烏托邦》
B.《巨人傳》
C.《行政官之書》
D.《論國(guó)王的教育》
A.學(xué)園
B.平民生活兄弟會(huì)
C.費(fèi)拉拉宮廷學(xué)校
D.快樂之家
A.教育的開放性
B.教育的包容性
C.教育理論的滯后性
D.教育的封閉性
A.家庭教育階段
B.初級(jí)學(xué)校階段
C.禮文教育階段
D.侍從教育階段
A.神秘主義
B.古典主義
C.理性主義
D.形式主義
A.享有司法和自治權(quán)
B.具有罷免封建主爵位的權(quán)力
C.可以頒發(fā)任教許可證的權(quán)力
D.享有免除賦稅和服兵役義務(wù)的權(quán)力
A.拉丁文法學(xué)校
B.宮廷學(xué)校
C.行會(huì)學(xué)校
D.教區(qū)學(xué)校
最新試題
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題，其中不包括（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）