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A.教育的開(kāi)放性
B.教育的包容性
C.教育理論的滯后性
D.教育的封閉性
A.家庭教育階段
B.初級(jí)學(xué)校階段
C.禮文教育階段
D.侍從教育階段
A.神秘主義
B.古典主義
C.理性主義
D.形式主義
A.享有司法和自治權(quán)
B.具有罷免封建主爵位的權(quán)力
C.可以頒發(fā)任教許可證的權(quán)力
D.享有免除賦稅和服兵役義務(wù)的權(quán)力
A.拉丁文法學(xué)校
B.宮廷學(xué)校
C.行會(huì)學(xué)校
D.教區(qū)學(xué)校
A.文法
B.辯證法
C.祈禱
D.音樂(lè)
A.圖書(shū)館
B.智慧宮
C.昆它布
D.教學(xué)環(huán)
A.私人教育機(jī)構(gòu)
B.初等教育機(jī)構(gòu)
C.中等教育機(jī)構(gòu)
D.高等教育機(jī)構(gòu)
A.希臘語(yǔ)
B.拉丁語(yǔ)
C.本族語(yǔ)
D.英語(yǔ)
A.修辭學(xué)校
B.呂克昂
C.君士坦丁堡大學(xué)
D.雅典大學(xué)
最新試題
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書(shū)中說(shuō)：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問(wèn)題幾乎都曾被他早已闡述過(guò)了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過(guò)和搞過(guò)了。”這里的他指（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱(chēng)“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）