A.教學(xué)方法改革
B.學(xué)業(yè)評價改革
C.教學(xué)組織形式改革
D.課程改革
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A.新學(xué)制
B.大學(xué)區(qū)
C.帝國大學(xué)
D.國立中學(xué)
A.秋季
B.冬季
C.夏季
D.春季
A.泛智論
B.感覺論
C.外發(fā)論
D.泛神論
A.慈善學(xué)校
B.實科學(xué)校
C.導(dǎo)生制學(xué)校
D.公學(xué)
A.弗吉里奧
B.維多利諾
C.格里諾
D.卡斯蒂特朗
A.慈善學(xué)校
B.文法學(xué)校
C.公學(xué)
D.國民學(xué)校
A.單軌制
B.雙軌制
C.三軌制
D.多軌制
A.學(xué)校教育
B.行會教育
C.家庭教育
D.教會教育
A.基督教教育
B.世俗封建主教育
C.中世紀(jì)大學(xué)教育
D.城市學(xué)校教育
A.體操教育
B.道德教育
C.音樂教育
D.軍事教育
最新試題
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務(wù),最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》的是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()