A.遺傳
B.教育
C.生理成熟
D.環(huán)境
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A.回顧式
B.深思熟慮式
C.行動(dòng)中反思
D.覺察意識(shí)式反思
A.教學(xué)心理素質(zhì)
B.專業(yè)人格特征
C.知識(shí)觀
D.教學(xué)實(shí)踐能力
A.剩余精力說
B.欲望說
C.復(fù)演說
D.社會(huì)性活動(dòng)說
A.一味滿足
B.理解
C.過多限制
D.積極應(yīng)對(duì)
A.從整體到局部規(guī)律
B.頭尾規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.無有規(guī)律
A.目的
B.范圍
C.情感
D.教育
A.吸吮
B.談梅生津
C.聲響回頭
D.畫餅充饑
A.親社會(huì)行為
B.攻擊性行為
C.人際關(guān)系的建立
D.同伴關(guān)系
A.正遷移
B.負(fù)遷移
C.水平遷移
D.一般遷移
A.注意范圍小
B.注意力容易分散
C.注意容易轉(zhuǎn)移
D.注意的分配能力差
最新試題
客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。
在教育心理學(xué)孕育期中,歐洲的主要代表人物包括()。
屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是()。
兒童自我中心的表現(xiàn)主要有()。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的()
幼兒的自尊會(huì)自然而然地發(fā)展,無需培養(yǎng)。
兒童動(dòng)詞的發(fā)展中,()動(dòng)詞數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢,且優(yōu)于其他動(dòng)詞。
()是指針對(duì)個(gè)人的、明智的和思考周密的教學(xué)行動(dòng),幫助教師了解教室中的行為、動(dòng)機(jī)以及造成兒童預(yù)期改變的因素。
()是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分,兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。
兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到()。