A.同卵雙生子,分開(kāi)扶養(yǎng);異卵雙生子,分開(kāi)扶養(yǎng)
B.同卵雙生子,共同扶養(yǎng);異卵雙生子,分開(kāi)扶養(yǎng)
C.異卵雙生子,共同扶養(yǎng);異卵雙生子,分開(kāi)扶養(yǎng)
D.同卵雙生子,共同扶養(yǎng);異卵雙生子,共同扶養(yǎng)
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A.近距刺激變化,遠(yuǎn)距刺激不變化
B.近距刺激不變化,遠(yuǎn)距刺激變化
C.近距刺激變化,遠(yuǎn)距刺激變化
D.近距刺激不變化,遠(yuǎn)距刺激不變化
A.思維
B.意志
C.心理
D.意識(shí)
最新試題
知覺(jué)的種類有空間知覺(jué)、()、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。
根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值分為正確的和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)或高尚的和低下的動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間,可以劃分為近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。按動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中的作用的大小分()和輔助性動(dòng)機(jī)。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。()是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的妨礙。
識(shí)記是識(shí)別和記住事物,從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,識(shí)記分為有意識(shí)記、無(wú)意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記、()四類。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、()、社會(huì)需要與間接興趣、積極主動(dòng)的操作和智力活動(dòng)。
強(qiáng)化理論是由()心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國(guó)社會(huì)心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式:直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
抽象是人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的、()屬性提取出來(lái)的過(guò)程。
教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、()。
概括有初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)概括和高級(jí)的()。
運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是對(duì)物體空間位移和()的知覺(jué)。