A.表現(xiàn)力
B.受控性
C.參與性
D.接觸面
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A.容量大
B.具有先進性
C.用于教與學的活動
D.多樣化
A.課前評價學生原有的音樂知識與技能水平
B.教學過程中以觀察、提問、抽唱等方式對學生進行評價
C.學生期中考試是形成性評價
D.學生期終考試是形成性評價
A.設計與教學內(nèi)容相關(guān)的題目讓學生進行練習
B.通知學生上課的時間、地點
C.向?qū)W生提供學習過程表現(xiàn)的評價量規(guī)
D.課后對學生的學習情況進行測評能達到目標的策略
A.電化教育教育技術(shù)信息化教育
B.教育技術(shù)電化教育信息化教育
C.教育技術(shù)信息化教育電化教育
D.電化教育信息化教育教育技術(shù)
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最新試題
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
一般認為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
在課程教學開始前的評價活動稱為()
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
一般認為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強的教學系統(tǒng)方法,開發(fā)出可以用于解決教學問題的方法或路徑。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。