A.下一層的經(jīng)驗比上一層的更有用
B.各種經(jīng)驗的具體與抽象程度不同
C.獲得任何經(jīng)驗都必須從具體到抽象的進(jìn)行
D.經(jīng)驗的抽象層次可以混亂
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A.廣播、錄音、照片、幻燈
B.模型設(shè)計
C.參觀展覽
D.觀摩示范
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生評價的重要性,建立以學(xué)生評教為主的教師評價體系
B.促進(jìn)教師不斷提高的評價體系
C.強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思
D.強(qiáng)調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平
A.能及時準(zhǔn)確地把握住實踐中亟待解決的新問題
B.教師對各種教育理論、教育研究方法的駕馭能力較強(qiáng)
C.能依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗,直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性做出較準(zhǔn)確的判斷
D.能隨時隨地考查教育教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化
A.教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無形技術(shù),也就是智能技術(shù)
B.教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科
C.教育技術(shù)就是信息技術(shù)
D.教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù),如幻燈、投影
A.學(xué)習(xí)理論是探究課堂學(xué)習(xí)規(guī)律的理論
B.傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué)
C.當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等流派
D.教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系
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下列屬于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀點的是()