A.片面強調社會需要
B.忽視各學科的系統(tǒng)性
C.夸大了教育的作用
D.夸大了學生個人經驗的作用
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A.激發(fā)興趣
B.引起注意
C.豐富想象
D.分化概念
A.明確學習目標
B.撰寫什么文章
C.感受語言的文字美
D.復述自然數的定義
A.要求培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人
B.對道德與法治課程進行九年一體化設計
C.科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級
D.將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來
A.保留原有學習科目，調整外語規(guī)劃語種
B.將課程類別調整為必修課程和選修課程
C.明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接
D.合理確定各類課程學分比例，既保證基礎性又兼顧選擇性
A.活動課程也稱經驗課程或兒童中心課程
B.英國教育家盧梭最早提出活動課程思想
C.美國實用主義教育家杜威建立了完整的活動課程論并付諸實踐
D.學生從活動課程中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性
最新試題
在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。
是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
教學評價模式中有一環(huán)節(jié)，要根據學生的需要對教學目的本身進行判斷，考査現存的目的與重點是否與學生的需要一致。該教學評價模式為（）。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）
義務教育課程計劃屬于（）
綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調查活動。調查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。
鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。
評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。
課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內容的是（）。