A.重視兒童個(gè)性的發(fā)展
B.強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)功能
C.主張普及義務(wù)和免費(fèi)教育
D.提倡國(guó)家管理教育
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A.斯賓塞
B.赫爾巴特
C.赫胥黎
D.福祿培爾
A.教育學(xué)
B.哲學(xué)
C.倫理學(xué)
D.生理學(xué)
A.裴斯泰洛齊
B.第斯多惠
C.福祿培爾
D.赫爾巴特
A.統(tǒng)一的原則
B.發(fā)展的原則
C.適應(yīng)自然的原則
D.創(chuàng)造的原則
A.管理
B.教學(xué)
C.評(píng)價(jià)
D.訓(xùn)育
A.意識(shí)
B.觀念
C.思維
D.想象
A.愛(ài)國(guó)主義教育
B.國(guó)家主義教育
C.人文主義教育
D.古典主義教育
A.嬰兒期
B.兒童期
C.少年期
D.青春期
最新試題
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問(wèn)題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問(wèn)題，日本政府出臺(tái)了（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）