單項選擇題有效的行為管理來源于（）。
A.高質量的教學活動
B.高質量的課前管理
C.高質量的課堂教學
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1.單項選擇題課堂問題行為處理的策略行為矯正策略是（）。
A.一般課堂管理策略
B.特別課堂管理策略
C.普通課堂管理策略
2.單項選擇題過度糾正有兩種類型，分別是還原性過度糾正和（）。
A.積極實踐過度糾正
B.積極懲罰過度糾正
C.積極鼓勵過度糾正
3.單項選擇題通過增加令人厭惡的刺激以達到減少不恰當行為的懲罰性方法是（）。
A.嚴厲反應
B.溫和反應
C.過激反應
4.單項選擇題運用暫停最好把時間控制在（）。
A.2到5分鐘
B.1到3分鐘
C.5到10分鐘
5.單項選擇題特別適用于減少小學生的破壞行為的方式是（）。
A.暫停
B.輕度懲罰
C.表揚
6.單項選擇題與所犯的錯誤有邏輯關聯的原則是（）。
A.代價原則
B.懲罰原則
C.獎勵原則
7.單項選擇題將反映代價與獎勵想結合能夠幫助學生了解到恰當行為將得到（）。
A.獎勵
B.懲罰
C.認可
8.單項選擇題強化刺激移動就會變成（）。
A.懲罰
B.獎勵
C.漠視
9.單項選擇題教師在學生出現問題行為后，使其重新集中注意力，恢復課堂秩序的方法是（）。
A.剝奪機會和暫停
B.聯系家長
C.進行懲罰
10.單項選擇題教師給予學生積極的強化，以鞏固他們的（）。
A.恰當行為
B.不恰當行為
C.課堂表現
最新試題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
大多數教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
雷德與華頓伯格將（）視為一個有機體。
題型：單項選擇題
目標導向策略是（）提出的。
題型：單項選擇題
當教師贊美學生時，應注重贊美學生的（）而非學生的人格。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
題型：單項選擇題
格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。
題型：單項選擇題