A.實(shí)物類(lèi)
B.教學(xué)類(lèi)
C.材料類(lèi)
D.娛樂(lè)用品
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A.裝飾類(lèi)
B.生物類(lèi)
C.實(shí)物類(lèi)
D.文字類(lèi)
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂(lè)器材
D.電器類(lèi)
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書(shū)香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
A.真誠(chéng)與關(guān)懷
B.嚴(yán)格
C.一般
D.無(wú)所謂
A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
A.學(xué)生需要
B.教師需要
C.學(xué)校需要
D.社會(huì)需要
最新試題
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi),錯(cuò)誤的是()。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。