A.仁慈專斷型
B.集權(quán)型
C.民主型
D.放任型
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A.關(guān)注
B.氣氛
C.反饋
D.輸入和輸出
A.指導(dǎo)者
B.觀察者
C.作用者
D.學(xué)習(xí)者
A.課堂氣氛
B.課堂情緒
C.課堂環(huán)境
D.課堂效果
A.教室內(nèi)的隨意性布置
B.教室內(nèi)空間的合理規(guī)劃與運用
C.配合學(xué)生智力發(fā)展
D.分工合作,強(qiáng)調(diào)班級團(tuán)結(jié)
A.僅學(xué)生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
A.師生參與
B.具有教育意義
C.具有安全感
D.具有實用性
A.攤派
B.自制
C.購置
D.捐贈
A.文字類
B.平面與立體
C.靜態(tài)與動態(tài)
D.硬件與軟件
A.實物類
B.教學(xué)類
C.材料類
D.娛樂用品
A.裝飾類
B.生物類
C.實物類
D.文字類
最新試題
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
()是行為沖突背后的基本原因。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。