A.認(rèn)識(shí)的間接性
B.認(rèn)識(shí)的交往性
C.認(rèn)識(shí)的教育性
D.認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.直接導(dǎo)入
B.直觀導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
A.知識(shí)、情感、意志
B.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化
D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀
A.設(shè)疑導(dǎo)入
B.直觀導(dǎo)入
C.析題導(dǎo)入
D.以舊換新
A.知識(shí)性目標(biāo)
B.過(guò)程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)
D.情感性目標(biāo)
A.信息技術(shù)
B.環(huán)境和工具
C.社會(huì)教育
D.生成性
A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力
B.歸納段落大意和中心思想
C.理解課文
D.培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上.體味詩(shī)中的思想感情
B.讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上.理解作品的藝術(shù)特色
C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上.了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧
D.讓學(xué)生在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上.把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
A.領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者
B.實(shí)施者、決策者、合作者
C.組織者、引導(dǎo)者、合作者
D.輔助者、幫助者、引導(dǎo)者
A.綜合與實(shí)踐
B.空間
C.問(wèn)題解決
D.計(jì)算
A.計(jì)算能力
B.問(wèn)題解決
C.數(shù)學(xué)思維
D.數(shù)學(xué)素養(yǎng)
最新試題
不同的教學(xué)模式有不同的程序,其中以“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是()
依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng),并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(要求:創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練。)
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋?zhuān)蠋熅驼?qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說(shuō):“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋?zhuān)蟹制缡窃试S的?!边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的()
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時(shí)的語(yǔ)言技能(聽(tīng)說(shuō))目標(biāo)。
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度,稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的()
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于()
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
簡(jiǎn)要說(shuō)明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。