A.努力程度
B.能力高低
C.任務(wù)難度
D.運氣好壞
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A.外在遠景動機
B.內(nèi)在遠景動機
C.外在近景動機
D.內(nèi)在近景動機
A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化
B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
B.引起有意注意
C.豐富學(xué)生想象
D.突出概念本質(zhì)
A.復(fù)述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.啟發(fā)性原則
D.因材施教原則
A.感知教材,形成表象
B.理解教材.形成概念
C.運用知識,形成技能技巧
D.知識的鞏固和保持
A.練習(xí)法
B.演示法
C.實驗法
D.發(fā)現(xiàn)法
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進性原則
D.因材施教原則
A.循序漸進
B.鞏固性
C.因材施教
D.直觀性
A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
B.理論聯(lián)系實際
C.啟發(fā)性
D.量力性
最新試題
根據(jù)教學(xué)目標和重點,設(shè)計方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡要說明設(shè)計理由。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識和能力的做法屬于()
人類對機械運動的認識,從古希臘的亞里士多德,到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認識成果時,只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認識過程具有()。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測驗的()
請根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標。
近年來,互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速,寶媽們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買啟蒙教育的課程,在富有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下,學(xué)會構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過程具有()。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
學(xué)生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關(guān),更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關(guān)。對此,下列表述正確的是()。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標和教學(xué)重點。
某教師上一堂詩歌欣賞課,學(xué)生要求逐字解釋,老師就請學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法,并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論,課代表說:“不同的版本是會有不一致的解釋,有分歧是允許的?!边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的()