A.對教師的教學技能要以指導學生的學習活動為主
B.以受訓者的實踐性操作為主
C.訓練者要經(jīng)常為練習者提供實踐性的操作示范
D.教學技能訓練要在日常的教學實踐中進行
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.提示作用
B.強化作用
C.示范作用
D.總結(jié)作用
A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.實驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.個案分析法
A.提綱式板書
B.重點詞語式板書
C.對比式板書
D.問答式板書
A.教學方法
B.教學技能
C.學習方法
D.教學技能訓練法
A.心智技能
B.操作技能
C.交際技能
D.言語技能
A.發(fā)現(xiàn)教學
B.指導教學
C.情境教學
D.程序教學
A.觀察法
B.讀書法
C.文獻法
D.行動研究法
A.教學工作
B.教育計劃
C.教育途徑
D.教育手段
A.消極
B.權(quán)威
C.民主
D.積極
最新試題
測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。
新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。
學校可以為了教學而忽略其他事情。
教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。
隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
教學語言技能是整個教學技能的核心。