A.課外活動
B.校外活動
C.勞動實踐
D.教學
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A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
A.教育
B.教學
C.實踐活動
D.上課
A.心理學統(tǒng)覺論
B.倫理學
C.整體認識論
D.個體認識論
A.備課
B.上課
C.布置作業(yè)
D.做好輔導
A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識的多少并不完全表明智力的高低
D.掌握了知識也就必然發(fā)展了智力
A.知識的傳授
B.發(fā)展學生自身的能力
C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.唯一工作
B.中心工作
C.必要工作
D.重要工作
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.行動研究法
D.個案分析法
A.診斷性評價
B.總結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
A.教師從頭講到尾
B.以講授法為主
C.強調(diào)教師的主導作用
D.把學生看作是知識的容器
最新試題
教學是傳授系統(tǒng)知識,促進學生發(fā)展的最有效的形式。
教學具有教育性,這是由洛克最先提出來的。
課堂活動要求教師具有較高的組織能力,課外活動要求教師具有較高的教學能力。
在學習過程中,越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。
教學是一種長期的認識過程,是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
學習是由反復經(jīng)驗引起的,但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。
教學就是教師對學生的教育活動。