A.如何教
B.如何評價
C.如何學(xué)
D.如何管理
E.學(xué)與教之間的相互作用
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A.教學(xué)內(nèi)容
B.學(xué)生特點
C.教師特點
D.教學(xué)環(huán)境
A.教育心理學(xué)是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)
B.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)
C.教育心理學(xué)的核心研究內(nèi)容是教師
D.教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用
A.教育性原則
B.客觀性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.發(fā)展性原則
A.課堂自然條件
B.物質(zhì)環(huán)境
C.教學(xué)設(shè)施
D.師生關(guān)系
E.社會環(huán)境
A.模塊說
B.整體說
C.機能系統(tǒng)說
D.定位說
E.模板說
最新試題
小明是多動癥患兒，心理學(xué)家通過觀察他的行為，研究他的心理從而推測多動癥的發(fā)病過程。這種方法是（）。
在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境（）。
在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。
1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）。
下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。
社會測量法的提出者是（）。
學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。
學(xué)與教活動的主體是（）。