A.認識定義的符號
B.熟練的運用定義
C.敘述定義的含義
D.背誦定義
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A.感性知識
B.理性知識
C.描述性知識
D.程序性知識
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
A.派生類屬學習和相關類屬學習
B.下位學習、上位學習和并列結合學習
C.符號學習和概念學習
D.命題學習和總括學習
A.公式學習
B.命題學習
C.原理學習
D.推理學習
A.主要反映活動的具體過程和操作步驟
B.說明做什么和怎么做
C.可用來區(qū)別和辨別事物
D.是一種實踐性知識
A.公式學習
B.命題學習
C.原理學習
D.推理學習
A.陳述性知識學習
B.程序性知識學習
C.策略性知識學習
D.操作性知識學習
A.感受與體驗
B.前人經(jīng)驗
C.記憶的內容
D.信息及其組織
A.下位學習
B.上位學習
C.概念學習
D.并列結合學習
A.上位學習
B.下位學習
C.概念學習
D.并列學習
最新試題
教育學科知識和技能構成屬于教師知識結構中的實踐知識。
題學習須以符號學習和()為基礎,這是一種更加復雜的學習。
學生理解知識的標志是()
知識的應用包括()四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。
根據(jù)反映活動的深度不同,知識可分為理性知識和()。
根據(jù)新知識與原有認知結構的關系,知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。
班杜拉提出的觀察學習包括()
根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關系,可分為()
在心理學中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西,在現(xiàn)代信息加工心理學中被稱為程序性知識。
概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則,包括()