A.分解訓(xùn)練目標(biāo)
B.及時進(jìn)行多渠道的反饋
C.弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
D.進(jìn)行準(zhǔn)確示范
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A.平均值
B.求和
C.數(shù)字的個數(shù)
D.最小數(shù)
A.不利于提高學(xué)生的上進(jìn)心
B.容易導(dǎo)致學(xué)生心理緊張和焦慮
C.不利于課堂氣氛的活躍
D.不利于激發(fā)學(xué)生個人的努力
A.充分認(rèn)識知識對社會的價值
B.學(xué)科、知識、個人、社會價值有機(jī)的結(jié)合
C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師
D.使學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到最大程度的提高
A.在主題上含有小文件
B.把這個小文件復(fù)制一下，粘貼在郵件內(nèi)容里
C.無法辦到
D.使用粘貼附件功能，通過粘貼上傳附件完成
最新試題
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進(jìn)行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。