A.認(rèn)識的間接性
B.認(rèn)識的交往性
C.認(rèn)識的教育性
D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識
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A.傳遞一接受教學(xué)模式
B.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
C.自學(xué)一輔導(dǎo)教學(xué)模式
D.示范一模仿教學(xué)模式
A.復(fù)式教學(xué)
B.分組教學(xué)
C.設(shè)計教學(xué)
D.道爾頓制
A.自習(xí)課
B.鞏固課
C.實驗課
D.講授課
A.根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采取靈活多樣的測驗形式
B.測驗試題都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容
C.教師要及時進行評閱和講評，將測驗結(jié)果及時反饋給學(xué)生
D.測驗時間不宜過長，但難度盡量偏高，以提高學(xué)生水平
A.定性評價
B.定量評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
最新試題
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）
在物理“運動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。