A.課程標準
B.課后練習的要求
C.統(tǒng)考的題型
D.家長的要求
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A.學生喜歡什么，教師就教什么
B.調動學生的積極性，促進其能動學習
C.對學生多表揚，不能批評學生
D.以學生為中心，教師跟著學生走
A.后進生
B.優(yōu)秀生
C.中等生
D.每一個學生的具體實際
A.教師問學生答
B.學生問教師答
C.教師講學生聽
D.促進學生主動思維
A.每個學生都得到同樣的發(fā)展
B.每個學生都達到高素質要求
C.不同的學生個性得到不同的發(fā)展
D.不同學生的個性得到相同的發(fā)展
A.對兒童來說感覺很容易
B.對兒童來說有難度但努力能達到
C.對兒童來說感覺很難
D.對兒童來說沒有特定要求
最新試題
文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。
考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）
第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字，第一學段課外閱讀總量不少于（）字。
閱讀是學生的（）行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要善于通過（）解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
語文學段目標與內容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。
要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。