A.相對評價
B.絕對評價
C.內(nèi)部評價
D.個體內(nèi)差異評價
你可能感興趣的試題
A.社會本位論
B.個人本位論
C.教育無目的論
D.辯證統(tǒng)一論
A.經(jīng)濟功能
B.政治功能
C.文化功能
D.人口功能
A.等級性
B.刻板性
C.階級性
D.全民性
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.一般的課堂氣氛
D.對抗的課堂氣氛
A.暈輪效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
A.強化法
B.懲罰法
C.消退法
D.系統(tǒng)脫敏法
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.計劃監(jiān)控策略
A.較低的
B.較高的
C.中等的
D.隨機的
A.正強化
B.負強化
C.懲罰
D.消退
最新試題
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進行對比,符合程度高,邱老師便會認為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
五年級一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊”的活動,在班級中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來,說老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n,仔細研究每一堂課的內(nèi)容,認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
課間的時候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來,怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。