A.教師的社會地位
B.家長對教師的態(tài)度
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度
D.教師本身的素質(zhì)
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A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.悄感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
A.維米斯基
B.皮亞杰
C.華生
D.斯金納
A.美國心理學(xué)家桑代克
B.法國心理學(xué)家比納
C.德國心理學(xué)馮特
D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰
最新試題
教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些?
加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及()。
教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法分為哪幾種?
試述心理發(fā)展和教育的關(guān)系。
1908年,我國出現(xiàn)了第一本關(guān)于教育心理學(xué)的著作,是由房宗岳翻譯日本小泉所著的()。
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張,強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)()原則,認(rèn)為只有如此,才能豐富學(xué)生的感知,發(fā)展學(xué)生的思維。
教育心理學(xué)是哪5個方面提供理論指導(dǎo)?
談?wù)勂喗艿恼J(rèn)知發(fā)展理論。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包含哪些內(nèi)容?為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?
根據(jù)遷移的性質(zhì)分類,遷移有()。