德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實(shí)施。他將教學(xué)過程分為四個(gè)階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個(gè)階段。

聯(lián)結(jié)派以（）、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。

個(gè)體的心理發(fā)展受先天和（）兩方面因素的制約。

人類口語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）；書面語發(fā)展的關(guān)鍵期是4-5歲；數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期是5-5.5歲。

1867年，俄羅斯著名教育家（）發(fā)表了《教育人類學(xué)》第一卷，它是教育和心理知識(shí)的必要源泉。

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)由哪幾個(gè)階段構(gòu)成？

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

教育心理學(xué)是哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)？

如何在實(shí)際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。