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A.發(fā)展兒童認知能力
B.倡導發(fā)現(xiàn)學習
C.傳授人類文化遺產的共同要素
D.掌握學科基本結構
A.學校即社會
B.教育即生活
C.教育即生長
D.教育即經驗的改造和重組
A.新托馬斯主義教育
B.永恒主義教育
C.改造主義教育
D.要素主義教育
A.強調教育與社會的聯(lián)系
B.倡導學科課程
C.重視兒童的主動性和地位
D.主張從“做中學”
A.職業(yè)陶冶的倫理化
B.團體的倫理化
C.基礎知識的準備
D.職業(yè)陶冶的準備
A.要素主義教育
B.進步教育
C.實用主義教育
D.結構主義教育
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容。”這一規(guī)定出自美國的()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()