A.動機水平過低
B.動機水平過高
C.努力程度不夠
D.外界環(huán)境因素
你可能感興趣的試題
A.直接用手將學(xué)生拉離觸電場所
B.尋找室內(nèi)總開關(guān),關(guān)閉總閘
C.安撫學(xué)生情緒,讓學(xué)生扔掉觸電物體
D.用不導(dǎo)電的物體隔離學(xué)生和電源
A.逐級向上報告
B.切斷傳播途徑
C.隨時監(jiān)控學(xué)生病情
D.及時將學(xué)生送往醫(yī)院
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.相對性評價
A.個別教學(xué)制
B.班級授課制
C.道爾頓制
D.特朗普制
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.直觀性原則
D.循序漸進原則
A.實驗法
B.參觀法
C.實習(xí)法
D.演示法
A.溫故導(dǎo)入
B.故事導(dǎo)入
C.釋題導(dǎo)入
D.設(shè)疑導(dǎo)入
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.肯定性訓(xùn)練
D.代幣獎勵法
A.形式運算階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.感知運動階段
A.學(xué)校教育
B.個體主觀能動性
C.環(huán)境
D.遺傳
最新試題
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時,數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
對牛老師來說其實并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績很不理想,感覺太丟人,都不好意思回家。這種情感屬于()。
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點,不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。