A.模仿、獨立操作、遷移
B.尋求與提供信息、提議、構(gòu)筑和支持、排除和引起、異議和概括。
C.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。
D.接受(或注意)、反應(yīng)、價值判斷、組織化和個性化。
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A.在教學(xué)設(shè)計中,教學(xué)目標(biāo)闡明具有非常重要的地位。
B.教育工作者已對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究,并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是布盧姆(BS.Bloom)的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系
C.教學(xué)目標(biāo)不僅是編制評價試題的依據(jù),而且也是教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計形成性評價實施的依據(jù)。
D.教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后,學(xué)習(xí)者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。
E.教育工作者已對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究,并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是加涅的教育目標(biāo)分類理論
A.分析
B.設(shè)計
C.實施
D.開發(fā)
A.評價
B.分析
C.設(shè)計
D.實施
A.設(shè)計
B.評價
C.開發(fā)
D.分析
E.實施
A.以文字或圖表的形式進(jìn)行描述,或者兩者結(jié)合進(jìn)行描述
B.重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析
C.以關(guān)于學(xué)和教的科學(xué)理論為基礎(chǔ)
D.可以用來指導(dǎo)不同背景下的項目設(shè)計,并為實現(xiàn)特定的目標(biāo)服務(wù)
E.以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計的實踐過程形成的,是教學(xué)設(shè)計實踐的簡化形式
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