單元測(cè)驗(yàn)后，李老師照例上了一堂講評(píng)課，上課，她就發(fā)現(xiàn)那幾位考滿分的學(xué)生不耐煩和心不在焉。于是，她及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：每講—-道題，就請(qǐng)做對(duì)的學(xué)生將思路和方法講給同學(xué)聽(tīng)，不明白的可以隨時(shí)提問(wèn)，然后進(jìn)行討論，結(jié)果，這節(jié)課上得生動(dòng)，不僅將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還產(chǎn)生了許多新的解題思路和方法。
如何理解教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”？您可能感興趣的試卷
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A.常模參照評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.學(xué)不躐等
B.開(kāi)而弗達(dá)
C.禁于未發(fā)
D.罕譬而喻
A.忠實(shí)取向
B.創(chuàng)生取向
C.實(shí)踐取向
D.相互適應(yīng)取向
A.課程計(jì)劃
B.課程目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)大綱
A.百分制
B.等級(jí)制
C.評(píng)語(yǔ)制
D.等級(jí)與評(píng)語(yǔ)
A.知識(shí)與技能目標(biāo)
B.行為與實(shí)踐標(biāo)
C.過(guò)程與方法的目標(biāo)
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
A.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維
B.從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維
C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
最新試題
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
課程改革與開(kāi)發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
談?wù)剟趧?dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后，解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí)，學(xué)生主要獲得是（）。
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問(wèn)題。
下列做法中，利于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行管理的是（）。
隨著評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化？
遺忘總是不利于學(xué)習(xí)的。
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。
簡(jiǎn)述德育中貫徹平行教育原則的基本要求。